精致课堂，精彩无限

——《普罗米修斯》第二课时评课稿

                             陈咏梅

在这春意浓浓的下午，刘老师给我们送来了描写英雄的神话故事——《普罗米修斯》。前面几位老师对“精致”及“精致课堂”的含义作了精辟的阐述。下面我主要“就课论课”，点评“呈现——定向——演绎”这三个环节。

纵观这节课，给我留下的印象是三个“精”：精巧、精准、精密。

首先是导入精巧。刘老师上的是《普罗米修斯》的第二课时。第一课时，学生已经初步了解了故事的大致内容，明白了人们没有火的日子是多么难熬，有火的日子是多么幸福！于是刘老师就菜用引述法引导学生回顾课文主要内容：上节课我们一起认识了一位神话人物，他见到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险为人类拿取火种，激怒了宙斯，因此而受到严厉的惩罚，但他坚贞不屈。因此人们赐予他一美名——英雄！刘老师话题巧妙一转，但自古英雄多磨难。同时媒体出示：不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香？老师巧用这一富有哲理的诗句把英雄美名扬与经受的磨难有机地串联起来，可见老师匠心独具。

其次是定向精准。出示诗句后，刘老师先让孩子们畅谈对这句话的理解，接着以“今天，我们就一起深入地走进英雄、品味英雄。”切入文章重点语段：找出文中描写“彻骨寒”的自然段，圈画出文中让你感觉到痛的字词，哪些句子让你为之心寒？刘老师布置任务非常明确：找语段，圈字词，读句子。层次非常清晰：先找后圈再读。

再次是演绎精密。

教学主体部分刘老师主要采用抓字眼，落实语段教学，构建学习宽架。

词语教学和语段教学是中段阅读教学中两个最基本的落点。刘老师在教学“受惩罚”这个语段时，抓住两个字来教学，第一个是“锁”的品读，普罗米修斯被死死地锁在悬崖上，“锁”这个字章老师是做足了文章的。他的课就紧紧围绕这个“锁”字展开教学：

他先让学生读第六自然段，用一个字来概括普罗米修斯遭受的惩罚——“锁”。引导学生把厚书读薄，接着又让学生把薄书读厚。文中是怎样地锁？死死地锁，还可说成怎样的锁？（紧紧地锁、牢牢地锁……）锁得普罗米修斯怎么样？（不能……不能……）（失去自由）

第二是“啄”字，那只凶恶的鹫鹰，对着普罗米修斯的肝脏，一天又一天，不间断的啄食，这个“啄”字凝聚了这个语段的全部精神内涵，刘老师处理得很有章法，又非常精炼。教学“锁”和“啄”，刘老师不是采用平板式教学，而是层层递进，从“锁”到“啄”你又体会到什么？学生体会到普罗米修斯痛苦的加深，坚定的加强。师生间真诚的对话让我们觉得这节课是那样的自然，可以感觉到板块的存在，却不知在哪里有了转折，有了过渡。

刘老师还注重通过想象的训练突破教学难点。

在研读受惩罚这个语段时，刘老师抓住了“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句重点句子，让学生想象、感悟“风吹雨淋”的痛苦场面。师：你能用几句话来描述一下“风吹雨淋”的痛苦吗？在寒冷的冬天——，在炎炎夏天——在漫漫长夜——通过这些特定时空的想象，学生对普罗米修斯所遭受的严厉惩罚和坚强不屈的品格有了深刻的体会。这样，训练了学生的想象力，突破了教学难点。

此环节的教学亮点还有很多，如注重朗读气氛的渲染，采用回环式教学法叩击学生心弦，重视课外拓展等。

三尺讲台淋漓书写热情，一节课堂尽情挥洒人生。刘老师以饱满的情感，阳光的心态，丰富的智慧感染学生，启迪学生，做刘老师的学生，感觉肯定会很幸福。最后我想说的是“精致课堂，精彩无限！”